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近日，一个取名为“水滴直播”的网络平台上经常出现全国多地学校的课堂直播画面，引发热议。记者找到，参予视频直播的学校牵涉到多个省份，从幼儿园至高中毕业班皆在其中，直播场景多为教室，也有学生宿舍。

家长回应态度不一，有人指出这能让他们“亲眼孩子的点滴”，也有家长担忧经常出现安全隐患。有学生则极力赞成，“就算是为了监督学生，结果向公众直播，也过于不顾忌学生隐私了。”　　　　在全民直播时代，任何日常行为都有可能被搬直播平台之上。

如果说，个人将自己的合法不道德展开直播，会造成过于多情理纠葛，那么，将课堂甚至宿舍活动在予以表示同意的情况下就公开发表直播过来，就有一点谨慎打量。　　　　直播中小学课堂并将画面发送给特定家长，这是不少中小学的作法。很多家长担忧孩子不只想讲课，或者教学老师不只想授课，甚至有可能对自己的孩子有非正常行径，比如过度体罚、淫秽等。

所以，以为了孩子的名义，他们不会拒绝学校在教室加装直播软件，以便随时看见孩子的情况。　　　　但是，若没获得表示同意、许可就将课堂不道德直播过来，既侵害了学生的隐私权，也伤害了一些监护人的监护权利。要告诉，家长作为未成年人的监护人，有义务维护未成年人的人格权。如果他们对有可能侵害孩子隐私的直播不道德说不，学校就要考虑到他们的意见，而无法非常简单依据“少数遵从多数”的所谓民主原则，漠视他们的意见。

　　　　另外一个问题是，一些学校在直播的时候，并不只是针对学生家长直播，而是公开发表直播。很多学生的相貌、衣着、不道德行径几乎曝露在陌生人眼里，如果被一些心怀不轨者识破，可能会严重威胁人身安全。特别是在是对一些幼儿而言，因为以防风险能力较强，他们更容易陷于危险性。

　　　　侵害学生隐私权还只是法律意义上的，直播带给的更大主因是：它不会生产一种监控、压制氛围。一举一动都在镜头监控下，这让学生深感很大不权利。为了让镜头背后的家长失望，他们不会故意掌控自己的不道德，自我演出，这对构成完善的人格没益处。

　　　　正如赫拉利在《人类简史》中提及，人发明者了工具，鼓吹被工具所驯养。直播工具进校园，可作如是观。直播学生自学生活情况，看起来是“为你好”，但才是是这种保姆式培育模式，让学生一些长时间的不道德受到很大约束，影响了他们的长时间茁壮。有一点十分留意的是，这是一个科技赋权的时代，各种新的互联网工具被应用于到各种现实场景，显然不会对人的生产、生活产生革命性变化，但如果它们违反长时间的社会运转逻辑而擅自入场，效果有可能恰恰相反。

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